从一道作文题看高考的素养导向

“日月不失其体，故蔽而复明；江汉不失其源，故穷而复通。”这句出自明末清初思想家王夫之的格言，在三百多年后的2026年，被选为全国高考II卷的作文题目。

从这份作文题可以看出，近年来高考命题改革的核心脉络十分清晰：考试重点正从侧重知识转向注重素养，最终回归到以文明为本的价值取向。高考的目标正在发生根本性变化，从选拔那些掌握知识的个体，转变为选拔那些能够传承文明的栋梁。

这种转变首先体现在考查重点上，从过去的“知识点记忆”转移到“文明理解力”。传统的评价标准侧重于学生对知识点的掌握程度，而以素养为导向的高考则将学生对文明的理解、认同及践行能力作为核心。这道作文题没有设置阅读理解的门槛，却对考生的文化底蕴和思想深度提出了更高的要求。它要求考生不仅要理解古文的字面含义，更要领悟其深层的文化智慧；不仅能联系个人成长经历，还要思考民族乃至全人类的共同命运。正如教育部考试中心发布的《中国高考评价体系》所指出的，高考应切实引导学生增强对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，这正是以文明为本的命题的核心所在。

其次，评价标准也从“标准化答案”转变为“创造性阐释”。文明的活力在于持续的创造性转化和创新性发展，以素养为导向的高考命题充分尊重了这种创造性。这道作文题并没有唯一的标准答案，考生可以从个人修身角度阐述“守初心”的重要性，也可以从国家发展层面论述“强根基”的必要性，还可以从文明演进的角度探讨“续血脉”的紧迫性。这种开放式的题目鼓励学生在与传统的对话中形成自己的独立见解，并在阐释文明的过程中展现其思想光芒。

高考不仅是国家选拔人才的制度性安排，更是塑造国民精神、引领社会价值的重要载体。2026年全国II卷的作文题凭借其深厚的文化底蕴和鲜明的价值导向，向全社会传递了一个明确的信号：在这个快速变化的时代，我们比以往任何时候都更加需要坚守文明的根基，汲取中华优秀传统文化的强大力量。它引导考生在人生的关键时刻思考“我是谁、从哪里来、到哪里去”的根本问题，同时也促使整个教育界重新审视教育的本质与使命。

高考命题的深刻转变具有强烈的现实针对性。从传承文明的高度审视当前的教育，可以发现知识传授与文化熏陶之间的联系仍需加强，而促进人的全面发展在教育实践中仍有很大的提升空间。同时，人工智能、大数据等技术的飞速发展，在为教育带来巨大机遇的同时，也带来了前所未有的挑战。青少年对于中华优秀传统文化所蕴含的思想观念和人文精神，尚未形成深刻的体认和内化。面对时代的挑战和高考命题的转向，教育必须回归本源、重塑价值，构建以文明传承为核心的教育新生态。

教育应牢固树立“立德树人”的根本任务，始终坚持“为党育人、为国育才”的初心使命，将培养能够担当民族复兴大任的时代新人作为根本目标。需要更有效地将社会主义核心价值观融入教育教学的各个环节，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。应深入开展理想信念教育、爱国主义教育和中华优秀传统文化教育，使学生在潜移默化中增强文化认同和民族自信，将个人理想追求融入国家和民族的事业中，成为文明的坚定守护者和传承者。

教育应深挖文化传承的源泉，让中华优秀传统文化真正融入教育体系，成为学生成长的精神养分。应当持续构建系统完整的中华优秀传统文化教育体系，将其贯穿于基础教育、职业教育、高等教育等各个领域和学段。要深入挖掘中华优秀传统文化所蕴含的时代价值，推动其与现代教育及时代精神相融合。应创新文化教育的方式方法，通过经典研读、文化体验、社会实践等多种途径，让学生在与传统的交流中感受文明的魅力，汲取智慧的力量，成为文明的创造性转化者和创新性发展者。

教育应融合“道器相济”的理念，打破科技教育与人文教育之间的隔阂，实现文理交融、科教融汇。要加强人文教育与科技教育的结合，在科技教育中注入人文精神，在人文教育中体现科学思维。大力推广跨学科教学和项目式学习，培养学生的综合素养和创新能力。引导学生在掌握现代科学技术的同时，具备深厚的人文素养和家国情怀，成为“道器合一”的文明创造者，为中华文明的现代转型和人类文明的进步贡献力量。

（作者：齐欣，系山东省临清市京华中学高级教师）

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